Bu ay yüz milyonlarla ibtidai və orta məktəb şagirdi yeni tədris ilinə başlayır. Lakin süni intellektin inkişafı tələbələrin öyrənmə prosesini dəyişir.

Tələbələr və müəllimlər belə sualla qarşılaşırlar: AI chatbot ev tapşırığını saniyələr içində yerinə yetirirsə, tapşırığın məqsədi nədir?

Bəzi ölkələr süni intellekti tədrisə daxil etməkdə sürətli addımlar atıblar. Çin ildə ən az səkkiz saat AI dərsi tələb edir, Körfəzdə isə BƏƏ, Səudiyyə Ərəbistanı və Qatar süni intellekti proqramlarına əlavə ediblər.

AI chatbotları öyrənməni asan və sürətli edə bilər. Amma tələbələr texnologiyanı kənar qoyduqda nə baş verir? Öyrənilənlər nə qədər onlara məxsusdur, nə qədər isə maşının təsirindədir?

Daha sürətli ev tapşırığı, zəif imtahan nəticələri

Bu mövzunu araşdırmaq üçün Stokholm Universitetindən Devid Stromberq, Honq Konq Universitetindən Viktor Lei və Yanhui Vu 12-18 yaş arasında təxminən 27 min tələbəni 30 ay izlədilər.

Onların tədqiqat işi ev tapşırıqları, aylıq bağlanmış kitab imtahanları və doqquz fənn üzrə yüksək səviyyəli qəbul imtahanlarının nəticələrini bir araya gətirib.

Nəticələr məktəb işlərinin görülməsi ilə ondan öyrənmənin fərqli olduğunu göstərir.

Generativ AI tətbiqindən sonra tələbələrin ev tapşırığı qiymətləri 18 faiz artıb, amma hər tapşırığa sərf olunan vaxt orta hesabla 64 dəqiqədən 45 dəqiqəyə düşüb, yəni 30 faiz azalıb.

Eyni tələbələr AI olmadan aylıq imtahanlara girdikdə, nəticələri altı ay ərzində 20 faiz aşağı düşüb. Yüksək səviyyəli qəbul imtahanlarında da performansları zəifləyib və bu təsir daha uzun müddətdə üzə çıxıb.

İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatı (OECD) da yanvar ayında dərc etdiyi Rəqəmsal Təhsil Proqnozları 2026 tədqiqatında oxşar nəticəyə gəlib. Təşkilat bildirir ki, generativ AI tədris üçün uyğun qurulmadıqda və struktur daxilində istifadə edilmədikdə tapşırıqlardan belə fayda əldə olunur, amma gerçək öyrənmə baş vermir.

Bu məhsuldar kognitiv səylərin azalmasını Dragan Qaseviç "metakognitiv tənbəllik" kimi xarakterizə edir.

Tələbələrin AI-dən təhsil üçün istifadəsi

Alətlərin necə istifadə olunması, onların istifadəsindən daha önəmlidir.

Ipsosun Vodafone Fondu üçün keçirdiyi sorğuda yeddi Avropa ölkəsində 12-17 yaş arasında olan 7 min tələbənin məktəbdənkənar və müəllim nəzarəti olmadan AI-dən istifadəsi öyrənilib.

Tələbələrin 56 faizi əsasən məlumat almaq üçün istifadə etdiyini deyib. 45 faizdən çoxu termin və anlayışların izahı üçün AI-dən yararlandığını bildirib. 31 faiz isə tapşırıqların tamamını AI-yə həvalə etdiyini qeyd edib.

Mütəxəssislərin fikrincə, daha az tələbə müstəqil öyrənməni birbaşa dəstəkləyən üsullara üstünlük verir. 29 faiz interaktiv və adaptiv məzmun vasitəsilə təlimə istiqamət verib, yalnız 20 faizi fərdi öyrənmə planları hazırlayıb və irəliləyişlərini izləyib.

AI-nin tələbə həyatına təsiri

Tələbələr üçün AI yalnız ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək vasitəsi deyil. O, getdikcə tələbələrin təhsil xaricindəki təcrübəsinin də ayrılmaz hissəsinə çevrilir, məsələn, ani yardım almaq və söhbət etmək imkanları yaradır.

Böyük Britaniyada aparılan HEPI/Kortext Student Generative AI Survey 2026 araşdırması, 1 054 tam zamanlı bakalavr tələbənin fikrinə əsaslanaraq, 49 faiz tələbənin AI-nin onların tələbə təcrübəsini yaxşılaşdırdığına inandığını göstərib. Onlar vaxt qazanmaq, daha dərindən başa düşmək və dərhal fərdiləşdirilmiş dəstək almağı vurğulayıblar.

Tədqiqat tələbə həyatına təsirlərin təhsil çərçivəsindən kənara çıxdığını da əks etdirir. Sorğuda ilk dəfə tənhalıq məsələsinə toxunulub. Tələbələrin 59 faizi AI-nin bu məsələdə fərq yaratmadığını bildirib, qalanlar arasında isə demək olar ki, bərabər bölünüblər: 21 faiz daha az, 20 faiz isə daha çox tənhalıq hiss etdiyini deyib.